Ｈ15第9回福祉教育読本編集委員会議事録

第９回多治見市福祉教育読本編集委員会　議事録

　　　　　　　　　　　　　　　　　　日　時：平成16年３月23日（水）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　15：30～17：00

　　　　　　　　　　　　　　　　　　場　所：市役所５階第２会議室

出席者

委　　員：岩瀨真二委員、坂本至委員、斉藤敦司委員、尾形充則委員

小嶋里香委員、長谷川峰子委員、坂野晃規委員、安藤彰子委員

前田あゆみ委員、坂崎裕二委員代理　曽我良樹氏

事務局：水野高明課長、纐纈昭司副主幹、山内祥子

委員長	これより第９回多治見市福祉教育読本編集委員会を開催する。
	議題１　福祉教育読本（小学生用）活用方法、内容の検討
委員長	それでは、議題１　福祉教育読本（小学生用）活用方法、内容の検討について、事務局から説明願う。
事務局	事務局説明。
	活用方法、内容について、意見を願う。
委員	アンケートは中学生用をイメージした意見。ビジュアル、用語を簡単にし、５・６年に発行するという要望が多く、低学年は薄い冊子のようなものがよいという要望が多いと感じた。
委員	本という形式ではない形態、紙芝居等にする要望が多いと感じた。小学校別にカリキュラムが既にあるため、それを考慮して作れるとよいと思う。
委員長	前回、自然に学べるものがよいという意見があった。
委員	アンケートをみるかぎり、低学年の道徳より、高学年の総合的な学習の時間を対象にした方が活用してもらえると思った。
委員	アンケート結果をみると、高学年向きがよいと思う。
委員	学習したいと思う意欲をかきたてるためには、おもしろくする工夫がいると思う。図、イラストを多くし、カナをつけ、用語をわかりやすくするなど。
委員	一学年ずつ、少しずつ学んでいくようにしたらどうか。一冊にするともったいないように思う。
委員	社協も４年生ぐらいから手話学習の依頼が多く、４年生からあればいいかとも思うが、福祉という言葉を使わなくても、低学年でも学べるものも合わせて二本立てだとよい。学校のカリキュラムを見ながら読本の構成を考えられると思う。予算はどうなっているか。
事務局	形式が変わっても、リーフレットならもう少し安くなり、部数を増やすことができる。次年度に増刷もできる。ただ、アンケートをみると、学習時間が取れないなどの意見もある。
委員	どこに組み入れていくか、難しいと思う。
事務局	低学年のうちから福祉学習として押さえていくべきだということであれば、そのような方向で考えるが、現在は白紙の状態なのでどんどん意見をいってほしい。
委員	持ち上がりで資料を作っていくのは難しくないか。
委員	社会科の副読本は、３～５年生で引き継いでいる。
委員	並べて置いておかれるだけでは意味がない。
委員	低学年の読み物的なものを作るとすると、多治見市としてどういう話になるか。北海道の読本「ちいちゃんとたっくん」のようなストーリー性のあるものは、３年生以上にはよい。
委員	読み物のボリュームのあるものより、視覚的に訴えた方が学習しやすいということから、映像を流して、先生が読むならいいと思う。
委員	「ちいちゃんとたっくん」はテーマが多いので、テーマを絞ってやればできないことはない。
事務局	中学生用のように、各障害者のこと全てを取り上げるのではなく、その中から一つ取り上げて、中学校の学習の前段階的なものができればと思う。
委員	社協にある要望は。
委員	車いす体験、手話、点字などで、ほぼ４年生が対象。
委員	「小学校ではここまで」というものはあるか。
委員	車いすならば、まず乗って、さわることがメイン。体験で終わってしまう。感想プラス車いすに乗っている人に出会ったらどうするなど。中学生はもっと踏み込む。
委員長	国語の題材に手話がある。一度に各学校から要望があり、それを教える人が追いつかない状態。学校にもカリキュラムがあり、読本がそのためのものである必要はないかもしれない中学生用の三部構成につながるといいのか。
事務局	そうなればよいが、こだわらない。
委員	中学校用にしても、各学校で様々。小学校用を配布しても、４・５・６年で何をやるのかも各学校で様々。使わないこともできてくるのでは。
事務局	全部をやってもらうというスタンスではない。読み物で通すのか。
委員	総合的な学習の時間で、現在100時間もやる学校は、もっと詳しい資料が別にあるのではないか。中学生用に近いもの作るのは難しいので、あくまで小学生にとどめた方がいいと思う。ただ読み物一本にするのも何時間も使う授業の資料というものに使えないのでは。感性に訴える、意欲をかきたてるようなものができるとおもしろい。
委員長	ビジュアルに訴えるもの。
委員	興味を持ってもらわないと仕方ない。
委員	中学生用から抜け出さないといけないと思えてきた。
委員	体験、出会いを重視し、増やす方向にもっていくように、体験の補助的な本ができればよい。福祉という言葉は使わなくてよい。低学年は、道徳教材の「心のノート」でたすけあいのことなどが載っているので、この程度でよいと思う。
委員	今の意見に賛成。中学生用は開けばすぐに使えるというものだった。小学生では難しい。各学校の総合的な学習の時間の実施状況の資料をみると、学校で共通しているのは、アイマスクなどの体験。
委員長	一人一冊でないとすると、どうやったら使ってもらえるかが重要。現場の教師は、福祉体験の補助となるビジュアル的なものを求めているのか。
委員	実際、車いすを持ってきて、さわれることが重要なので、資料は必要ないのでは。
委員	しかし、総合福祉センターに行けないような時は、資料として参考になる。
事務局	数学年に配布するなら、予算を考え直さないといけない。　４・５年生の社会科教科書をイメージしている。バリアフリー探検の地図もおもしろいと思う。　一学年に使ってもらうようにするというのは考えられないか。先生に時間的な負担を与えてもいけないが。１～３年には、読本という形は必要ないかもしれない。
委員	「心のノート」は、きっかけづくりに使っている。書き込みはできない。別に資料を配布している。小学生用読本もねらいは一緒。用語を簡単にし、体験をできるようにすればよい。小学生ができる限界は反映できると思う。さらに学習を深めたい４～６年生が理解しやすいようにしていくと、先生にも助かるのでは。中学生用は使いやすかったので、小学校の先生も同じようなものが使いやすいのではないかと思う。
委員長	次年度、総合学習計画が３月末までにまとまるため、参考になると思う。
	その他
委員長	その他、事務局から説明願う。
事務局	事務局説明。
委員長	これをもって、第９回多治見市福祉教育読本編集委員会を終了する。